martes, 9 de junio de 2009

resumen tema 6

1. Enfoque técnico:

La formación debe centrarse en la transmisión de conocimientos que tiene el profesor y no el alumno. Los supuestos de los que parte son venir a considerar los contenidos como un medio para conseguir unos fines, ayudando a conseguir los cambios que siempre son considerados positivos.

Papel del formador:

v Forma parte de una estructura de influencias externas.
v Su responsabilidad es reproducir las actividades y planificaciones ya diseñadas.
v Es el transmisor de normas y directrices de otros profesionales.

2. Enfoque de la solución del problema:

En este enfoque, el formador se convierte en un elemento externo al proceso de formación que actúa como experto que facilita el encuentro de la solución más viable.

Papel del formador:

v Tener un buen conocimiento de las relaciones para poder actuar adecuadamente.
v Debe incidir en las situaciones de aprendizaje.
v Diagnostica necesidades, delimitando los problemas.

v Generar alternativas de acuerdo con los objetivos a lograr.
v Facilitar la toma de decisiones
v Realizar los diseños que permitan lograr las decisiones adoptadas y su aplicación
v Evaluar las estrategias y puesta en práctica.

3. Enfoque cultural:
Considera que los grupos humanos vienen determinados por valores y creencias diferentes respecto a los fenómenos educativos.

Enfoque sociocrítico:

Bajo este criterio, son importantes las condiciones estructurales y sociales. En este ámbito, la formación es entendida como una interrelación entre práctica, ideológicas profesional, intereses sociales y culturales. Por lo que el proceso de formación y aprendizaje es entendido dentro de un contexto socio-histórico.


La formación del formador:

v El formador tiene una doble responsabilidad: promover la formación de los profesionales dedicados a ella y fomentar y potenciar su propia formación.

v El formador debe ser un experto dentro del campo de su actuación laboral. A nivel profesional, es necesaria tanto la imprescindible formación inicial como la formación continua.

v El formador de formadores requiere además que sea un adelantado y pueda preveer las tendencias profesionales y ocupacionales. Debe promover la formación pluri y multivalente que permita múltiples posibilidades profesionales, así como la facilidad de cambio laboral en campos similares.

resumen tema 5

WEB 1.0 VS 2.0

La Web 2.0 es una red social donde todos los internautas y todos los ciudadanos podemos estar conectados a la información que deseemos.

Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creando o no webs interactivas y visuales.

Ventajas de la WEB 2.0 :

v Interactividad: al hacer posible la comunicación total, bidireccional y multidireccional;
v Aprendizaje colaborativo: al propiciar el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales;
v Multidireccional: al existir gran facilidad para que documentos, opiniones y respuestas tengan simultáneamente diferentes y múltiples destinatarios, etc.
v Libertad de edición y difusión: dado que todos pueden editar trabajos y difundir sus ideas que, a la vez, pueden ser conocidos para multitud de internautas.


La modalidad de e-learning adquiere características propias en los procesos de formación, diferentes a la presencial y también a la de educación a distancia clásica. Las posibilidades de conversaciones grupales online, pero no presenciales; el intercambio, a través del correo electrónico, de artículos disponibles en nuestro computador que en segundos se encuentran en el de nuestros colegas; el acceso desde nuestras casas a simuladores que nos permiten explorar y enunciar hipótesis sobre modelos científicos, arquitectónicos, de productos, etc.;

Formadores virtuales: tutores o coaches

Son protagonistas claves de este espacio. Su propósito fundamental es ayudar a otros a aprender y a desarrollarse.

Para lograrlo corresponde a la acción docente:

1) Explicitar el plan
2) Orientar y motivar
3) Suministrar información
4) Brindar retroalimentación o valoración continua.

resumen tema 4

El aprendizaje es una habilidad propia de todo ser humano que aporta un cambio duradero, transferible a nuevas situaciones y surge como consecuencia directa de la práctica realizada.

Aprendemos gracias a la sensibilización, a la atención, a la personalización, a la adquisición, a la recuperación, a la transferencia y a la evaluación.

Existen distintos modelos de aprendizaje tales como:

v El modelo cognitivo: comprensión, integración y evocación.
v El descubrimiento: descubrimos por nosotros mismos los conceptos y destrezas.
v El modelo asociativo: asociación de estímulo- respuesta.
v El modelo observacional: aprendizaje por imitación.
v El modelo de destrezas: consiste en la integración de tareas que requieren respuestas motoras.
v El modelo cooperativo: sigue la organización social para el logro de metas comunes.
v El modelo constructivo: consiste en la reestructuración del conocimiento.
v El modelo experiencial: se basa en la reflexión de la propia práctica.

Los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Existen distintos tipos de estilos de aprendizaje tales como:

v Estilo de aprendizaje independencia de campo: los alumnos aprenden por motivos intrínsecos con estructura material y las enseñanzas se dan mediante conferencias, método por descubrimiento y situaciones impersonales.
v Estilo de dependencia de campo: los alumnos aprenden por motivos extrínsecos y con ayuda externa material y las enseñanzas se dan mediante métodos de debate y método que favorezcan la interacción con los alumnos.
v Estilo convergente: conceptualización abstracta + experimentación activa.
v Estilo divergente: experiencia concreta + observación reflexiva.
v Estilo asimilativo: conceptualización abstracta + observación reflexiva.
v Estilo activo: es un estilo animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontáneo.
v Estilo teórico: es un estilo metódico, código, objetivo, crítico y estructurado.
v Estilo reflexivo: es un estilo concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo.
v Estilo pragmático: es un estilo experimentador, práctico, directo, eficaz y realista.

Una estrategia de aprendizaje es aquella secuencia de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. Toda estrategia de aprendizaje tiene:

v Intencionalidad: orientada a un objetivo.
v Condicionalidad: Ajustada a condiciones tanto del conocimiento que se quiere adquirir como del educando al que se dirige esta acción.


Características de las estrategias de aprendizaje


Ø Son capacidades, habilidades, competencias
Ø Son objeto de enseñanza
Ø Implican una intencionalidad
Ø Se plantean dentro de un proceso programado
Ø Utilizan selectivamente los recursos y las capacidades de cada educando
Ø Son dinámicas, flexibles y modificables
Ø Precisa reflexión, deliberación y comporta metacognición
Ø Automatización de las estrategias
Ø Están estrechamente vinculadas al contenido de aprendizaje: conceptuales, procedimentales y actitudinales

Algunas estrategias y técnicas de aprendizaje de aprendizaje son:

v Comisión: tiene como objetivo estudiar un problema y presentar las conclusiones al gran grupo.
v Foro: enriquecer el planteamiento de un tema desde diversos puntos de vista.
v Torbellino de ideas: producir ideas originales sobre una cuestión.
v Torbellino de ideas negativo: encontrar dificultades sobre una cuestión.
v Estudio de casos: estudiar analíticamente una situación.
v Fragmentación: descubrir propiedades y funciones no habituales.
v Debate público: intercambiar y confrontar ideas.

resumen tema 3

Concepto de Persona Adulta.

Etimológicamente: adulto proviene del verbo ¨ adolecere¨, cuyo significado es crecer; viene a significar: el que ha terminado de crecer.

Cronológicamente: el período adulto abarcaría, aproximadamente, 40 años; que estarían comprendidos entre los 20 y los 60.

Jurídicamente: el concepto adulto viene a determinar lo que socialmente se conoce como la mayoría de edad.

Sociológicamente: adulto viene a significar persona integrada en el medio social.

Psicológicamente: desde este punto de vista se hace referencia a las capacidades adaptativas a los cambios demandados en comparación con la media.


Etapas evolutivas de la adultez


A. Teoría o modelo motivacional: cuyo criterio responde a las motivaciones necesidades, intereses respecto a sus elecciones.

Este modelo está basado en aquellos temas o asuntos a los que los adultos suelen interesarse o prestar mayor atención.

A su vez, especifica que estos intereses o motivaciones evolucionan durante la etapa adulta en 6 ciclos y los concretas de la siguiente forma:

Concentración en la propia vida (18 – 30 años): el adulto, se movido a: conseguir su identidad social a través del trabajo, carrera u oficio, lograr status o puesto determinado socialmente, conseguir una ideología propia, elegir compañera/o para su vida…

Concentración de las propias energías (30 – 40 años): aumento en la experiencia y competencia dentro del campo profesional y ser un período muy estable.

Afianzamiento y valores propios (40 – 50 años): toda su energía, su actividad vital está proyectada hacia el mundo exterior, hacia su entorno.
Mantenimiento de la posición alcanzada (50 – 60 años): este ciclo o período viene determinado por la disminución o declive de las potencialidades físicas.

Pensando en el retiro (60 – 70 años): período o ciclo caracterizado por un declive más acuciado de las potencialidades físicas, la salud y las relaciones sociales. Ello, le lleva a sentir el deseo de alejarse de las relaciones y compromisos de carácter afectivo.

Aumenta la desconexión (70 años en adelante): este ciclo determinado por la separación definitiva del mundo laboral, por la jubilación y, con ello, la disminución de las relaciones sociales.

B. Teoría o modelo empírico

Levinson distingue con su teoría 4 eras:

Preadultez (hasta los 17 años): su característica fundamental viene dada por el rápido cambio biopsicosocial, por el que el sujeto pasa de un total desvalimiento hasta su plena capacidad de vivir y comportarse como un adulto libre y responsable.

Adultez temprana (17 – 45 años): determinada por la enorme vitalidad que alcanza su máxima potencialidad y por el mayor grado de tensión y estrés.

Adultez intermedia (45 – 65 años): Etapa que viene determinada a niveles biológicos por una disminución de las capacidades, habilidades y destrezas físicas, respecto a la etapa anterior.

Adultez tardía (65 años en adelante).

C. Teoría o modelo clínico

Según Erikson, los problemas son los mismos en todas las etapas de la vida, sólo los diferencia la fase en la que pueda encontrarse: inmadura, crítica o resolutoria.

Etapa de la joven adulta (18 – 30 años): es una etapa en donde el adulto debe procurar establecer unas buenas relaciones con los demás y sobre todo con el sexo opuesto, debiendo acrecentar su capacidad de amar.

Etapa de la edad adulta intermedia (30 – 60 años)

Es este momento de mayor plenitud y madurez del adulto, en el que debe lograr:

- Una situación estable laboralmente
- Criar y ayudar a que los hijos se conviertan en adultos.
- Un status y reputación favorable.
- Tomar parte activa en asuntos de la comunidad.

Etapa de la edad avanzada ( 60 años en adelante)

Conlleva la unificación de la personalidad y de la vida.

Aspectos Psicopedagógicos del aprendizaje Adulto

INTELIGENCIA: Capacidad de aprender.

MEMORIA: Capacidad para evocar información o procesos previamente aprendidos.

MOTIVACIÓN: Estado o disposición del individuo que lo inclina a cierto comportamiento o a la consecución de determinadas metas.

EXPERIENCIA: Conocimientos, aptitudes, habilidades y actitudes adquiridos a lo largo de la vida a través de contextos de educación formal, no formal e informal.

resumen tema 2

Los grandes hitos de la Educación de personas adultas a lo largo de la historia.
La Educación de personas adultas no es algo nuevo. En la Edad Media, los gremios son un buen ejemplo de formación de adultos en entornos profesionales. Ya en el s. XVII Comenio nos habla de una “educación para todos y a lo largo de todas las etapas de la vida” y en el XVIII Condorcet se configura, sin duda alguna, como el auténtico promotor político de la EPA.

En España es posible caracterizar tres grandes etapas en el devenir histórico de la EPA:

a) La EPA como alfabetización: 1857 Ley Moyano. Normativa estatal que implica al gobierno de la nación en la creación de escuelas de adultos.

b) La EPA como oferta compensatoria de segunda oportunidad para aquellos que dejaron prematuramente el sistema escolar.

c) Oferta educativa específica para la EPA. El título III de la LOGSE supone la apuesta por una oferta específica e independiente de la edad escolar.

La Educación de personas adultas en la Unión Europea.

UNESCO (Conferencias Intelectuales)

I CONFERENCIA (Elsenor (Dinamarca, 1949))
II CONFERENCIA (Montreal (Canadá, 1960))
III CONFERENCIA (Tokio (Japón, 1972))
IV CONFERENCIA (París (Francia, 1985)




CONSEJO DE EUROPA (Conferencias sectoriales)

I CONFERENCIA (Atenas, 1994)
Cuyo objetivo fue favorecer la elaboración de programas de intercambio de formadores, crear una red de programas y estructuras comunes de información y realizar estudios sobre el plan europeo para esta materia.

II CONFERENCIA (Dresde, 1994)
Se insistió en la necesidad de reforzar la dimensión europea de la educación de personas adultas, tanto en el marco profesional, como en el general y cultural

III CONFERENCIA (Madrid, 1995)
Se consideró la educación y la formación a lo largo de toda la vida como fundamento para el desarrollo personal, sociocultural y económico sostenido y sostenible de la Comunidad

IV CONFERENCIA (Florencia, 1996)
Se declaró año europeo de la educación y la formación a lo largo de toda la vida. Se redactó el informe UNESCO (Jacques Delors) La educación encierra un tesoro”.

La Educación de Adultos en el Programa Europeo (SÓCRATES)

n Se estructura en tres capítulos (SÓCRATES I):

1. ERASMUS. (Dedicado a la educación universitaria)
2. COMENIUS (Dedicado a la enseñanza escolar)
3. Medidas transversales (programas tradicionales como LINGUA, Adultos, enseñanza abierta y a distancia.

n En una segunda fase se estructura.

1. Permanecen COMENIUS Y ERASMUS
2. GRUNDTVIG (Educación adultos y otros itinerarios.
Se intensifican:

1. LINGUA (Enseñanza y aprendizaje de lenguas).
2. MINERVA (Educ. abierta y a distancia).
3. OBSERVACIÓN E INNOVACIÓN, ACCIONES CONJUNTAS, MEDIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO.

resumen tema 1

La Educación Permanente, exigencia de la sociedad actual.

La necesidad de aprender a lo largo de toda la vida.

La Comisión Europea ha establecido que el aprendizaje permanente es toda actividad de aprendizaje útil, realizado de manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las capacidades.

Desde el ámbito de la educación y de la formación, el aprendizaje es un proceso acumulativo por el que las personas adquieren diferentes tipos de conocimiento, cada vez más complejos, con los que abordan diferentes situaciones profesionales, personales, y sociales.

Existen 3 tipos de aprendizaje que son:

- Un Aprendizaje Formal, referido a la adquisición de capacidades y conocimientos en un contexto organizado, con un reconocimiento y certificación oficial.

- Un Aprendizaje No Formal, referido a un contexto de experiencia a lo largo de los años en una actividad determinada, o a una actividad donde se adquieren los conocimientos en un contexto menos organizado.

- Un Aprendizaje Informal, referido a la adquisición de conocimientos y capacidades en un contexto de aprendizaje en la vida diaria, sin organización expresa.

La finalidad de la educación permanente es:

Contribuir al bienestar individual, social, cultural, y económico personal e individual.
Mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.
Fomentar la igualdad de oportunidades en todas las etapas del proceso educativo.

Relación entre Educación Permanente y Educación de Personas Adultas.
Tanto la educación permanente como la educación de personas adultas persiguen el mismo fin: educar a lo largo de la vida, entendiendo como educación la adquisición de competencias, habilidades y conocimientos que faciliten a la persona su desarrollo personal, social y profesional.

La principal diferencia entre la educación de personas adultas y la educación permanente es que en la primera encontramos un “límite” de edad ya que se centra en la educación de personas de más de 18 años mientras que la educación permanente busca alcanzar su fin sin tener en cuenta la edad.

¿Qué se entiende por Educación de Personas Adultas?
Términos afines a la epa:
v Alfabetización: la alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Alfabetizar se considera el primer nivel de la educación de adultos y equivale a los primeros cursos de educación primaria.
v Andragogía: Según Márquez (1998) la andragogía es “una disciplina educativa que trata de comprender al adulto (a), desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente psicológico, biológico y social”
Por su parte Alcalá (1997) afirma que la “Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad.
v Educación popular: Puede considerarse que es el método con el que cuenta el movimiento popular para lograr transformaciones sociales y para proporcionar a sus miembros los conocimientos necesarios para poder participar de la construcción de la sociedad.
v Educación continua: la educación continua nace como resultado de las necesidades de los profesionales por actualizar sus conocimientos propios y adaptarse a los cambios, a las nuevas expectativas del mercado laboral y a las nuevas tecnologías.
Concepto, objetivos y funciones de la epa.
CONCEPTO:

Es un proyecto global que está dirigido a las personas consideradas adultas por la sociedad.
Este proyecto desarrolla y posibilita actitudes, conocimientos, competencias personales para un desarrollo integral desde una perspectiva de participación en el desarrollo social, económico y cultural de las personas y la comunidad.
OBJETIVOS:

Adquirir y actualizar la formación básica
Mejorar la cualificación Profesional o adquirir la Preparación para el ejercicio de una profesión
Desarrollar las capacidades de Participación en la vida social y cultural

FUNCIONES:

Ø ASEGURAR EL DERECHO A LA ALFABETIZACIÓN Y A LA ENSEÑANZA BÁSICA.
Ø BRINDAR AL ADULTO LA OPORTUNIDAD DE APRENDER.
Ø CONTRIBUIR A LOGRAR UN EQUILIBRIO ADECUADO.
Ø FORTALECER LA DEMOCRACIA.

analiza los textos

A partir de los textos ofrecidos, intentar analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se desprenden de las ideas manifestadas.

Del texto 1 se extrae que en España aún se conocen las escuelas de adultos solamente como lugar para que aprendan los que no pudieron hacerlo en su infancia.
Del texto 2 se saca en claro que la escuela de adultos es de las primeras instituciones a tener en cuenta a la hora de favorecer la instrucción general de los adultos.
Del texto 3 se resalta que las escuelas de adultos, por contar con muy pocos medios para satisfacer necesidades muy amplias e importantes, merecen llamar la atención y ser objeto de ayuda de todos.
Del texto 4 se remarca que la escuela primaria debería poder ofrecer también a los adultos una educación completa, ya sea cultural o profesional, estimulando a los alumnos y prolongando la edad de escolarización voluntaria.

¿ qué es el nivel educativo? ¿sube o baja?

Entendemos por nivel educativo el grado de aprendizaje que adquiere una persona a lo largo de su formación en una Institución educativa formalizada.Por otro lado, nos cuestionamos que si ahora que se da el aprendizaje permanente, a este concepto se le pueden añadir otros matices para que encierre en sí algo más externo a una institución formal sino que por otras vías y a lo largo de la vida se vaya adquiriendo.

Desde mi punto de vista el nivel educativo esta bajando. Dado los cambios que se están dando en la educación y en la sociedad los jóvenes están dejando de darle tanta importancia a los estudios y aumenta su preocupación por obtener un estatus social prestigioso.

A la vez que baja el nivel educativo en los colegios y centro de enseñanza secundaria aumentan también el grado de competencias y exigencias necesarias para el terreno profesional.

 Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplo

El principal motivo por el cual decidí estudiar esta diplomatura fue pura vocación profesional y personal pues necesito ayudar a las personas para entender porque existo. Tengo una constante necesidad de ofrecer mi ayuda a todas aquellas personas que recurran a mí para sentirme bien conmigo misma y hacer sentirse bien a los demás. A parte de mi vocación también me agradó de esta diplomatura las salidas profesionales que tiene y el hecho de estar constantemente en relación con la realidad social y derivado de ello el aprendizaje constante de nuevas herramientas y técnicas para la resolución de problemas.

 En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez qué recomendaciones educativas harías para cada una

- Adultez temprana. Aprendizaje formativo y académico, potenciando la adquisición de conocimientos que amplíen el itinerario profesional.- Adultez media. Partiendo de los intereses y características personales de cada individuo, nos centraríamos en cursos de “reciclaje” que renueven y actualicen su formación y conocimiento.- Adultez tardía. Es conveniente utilizar el ocio y tiempo libre para seguir adquiriendo conocimiento y formación para la diversión personal, y se amplíe y conserve sus redes sociales.

 Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos que estimes oportuno

Etimológicamente el término persona adulta significa “él que ha creado”.Es una etapa del ciclo vital, que comienza según la ley a los 18 años , y en la que tienen lugar diferentes cambios fisiológicos, psicológicos, sociales y madurativos en general.

leer todas las leyes,analizarlas y compararlas

Ley del 70:
El ministerio de educación y ciencia, en colaboración con los correspondientes departamentos, regulará las enseñanzas cuando sea procedente.
En los centros ordinarios de adultos se ofrecerá:
- Seguir cursando Educación básica, Bachillerato y Formación profesional,
- Perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional así como la promoción y extensión cultural.

La planificación de las actividades de educación permanente de adultos se basará en investigaciones sobre las necesidades y aspiraciones de grupos sociales sobre el contenido de los programas.

La LOGSE:
El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir conocimiento y aptitudes para su desarrollo personal y profesional, dándose una colaboración entre las Administraciones Públicas y educativas (art.51).
Los objetivos de la ley son los siguientes:
1. Adquirir y actualizar la formación básica.
2. Mejorar su cualificación profesional.
3. Capacidad de participación en la sociedad.

En primer lugar se atenderán a aquellas personas con carencias y necesidades de formación básica.

La organización y metodología de la EPA se basa en el autoaprendizaje a través de la enseñanza presencial o la educación a distancia.

Las administraciones educativas facilitarán a todas las personas que tengan el título de graduado escolar acceder a programas o centros docentes (art.52)
Las administraciones competentes ampliarán la oferta pública de educación a distancia para promover la formación permanente de personas adultas.
Los adultos mayores de 23 años podrán obtener directamente el título de Bachillerato pasando una prueba. Además los mayores de 25 años podrán ingresar en la Universidad superando antes una prueba específica (art.53)
La EPA se impartirá en centros docentes ordinarios o específicos, proporcionando a los profesores una formación didáctica necesaria para responder a las necesidades de las personas adultas (art.54).



La LOE:

Los objetivos y principios de esta ley son los siguientes:
- Posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal y profesional a mayores de 18 años.
- Adquirir una formación básica.
- Mejorar su cualificación profesional.
- Desarrollar su capacidad de participación.
- Desarrollar sus capacidades personales.
- Prevenir la exclusión social.
- Responder a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población.
- Prever y resolver conflictos.

Las personas adultas pueden realizar su aprendizaje en formación reglada y no reglada.

En cuanto a su organización se recoge lo siguiente:
- Para todas las personas adultas, también para mayores de 16 años con contrato laboral o deportista de alta élite.
- En la metodología se tendrán en cuenta sus necesidades, intereses y experiencia. Puede ser presencial o no presencial.
- Las Administraciones educativas harán convenios con Universidades, corporaciones locales y otras entidades públicas y privadas. Preferencias a las asociaciones sin ánimo de lucro.
- Corresponde a las Administraciones educativas promover programas específicos, también utilizar los programas de otras lenguas para facilitar la integración de las personas inmigrantes.
- Atención adecuada a las personas que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.
- Tendrá lugar también en los establecimientos penitenciarios.
- Utilizarán una metodología flexible y abierta.
- Se llevarán a cabo investigaciones y la difusión de prácticas innovadoras.

En cuanto a la enseñanza básica:
- Oferta adaptada a las condiciones y necesidades de las personas.
- Organizar pruebas periódicas para obtener el título de la ESO.
En cuanto a la enseñanza postobligatoria:
- Oportunidad para todas las personas.
- Oferta específica de estos estudios.
- La Administración educativa organizará la oferta pública de la educación. Uso de la informática y comunicación.
- Se organizarán pruebas para obtener títulos académicos.
- Los mayores de 19 años podrán acceder directamente a las enseñanzas artísticas superiores mediante la superación de una prueba específica.
- Los mayores de 25 años podrán acceder directamente a la universidad mediante la superación de una prueba específica.
En cuanto a los centros, se impartirá en centro docentes ordinarios o específicos, debidamente autorizados por la administración educativa competente.

La LEA:

Esta ley se dirige a: (art.105)
- Todos los mayores de 18 años que quieran adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes.
- Excepcionalmente a las personas mayores de 16 años que acrediten algunas de las siguientes situaciones:
· Tener un contrato laboral.
· Ser deportista de alto rendimiento.
· Encontrarse en una situación personal de enfermedad, discapacidad u otras situaciones excepcionales.

La Administración educativa organizará periódicamente pruebas para:
- La obtención del título de Graduado en Educación secundaria obligatoria (mayores de 18 años)
- La obtención del título de Bachiller (mayores 20 años)
- La obtención del título de Técnico (mayores 18 años)
- La obtención del título de Técnico Superior ( mayores 20 años)
- Acceder a las enseñanzas artísticas superiores (mayores 19 años)

Cada curso escolar establecerá una oferta específica de enseñanzas para personas adultas en los centros públicos así como una oferta de enseñanzas de idiomas.

Se consideran planes educativos las siguientes actividades formativas: (art.108)
- Formación básica
- Preparación para la superación de pruebas para la obtención de titulaciones oficiales.
- Formación en tecnologías de la información y la comunicación y en lenguas extranjeras.
- Otras actividades que contribuyan a la formación a lo largo de la vida.
Encontramos distintas modalidades en la oferta de enseñanzas: (art.110)
- Modalidades presencial, semipresencial y a distancia.
- Las modalidades semipresencial y a distancia se realizarán utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Se podrán establecer cauces de colaboración entre los centros que integran las redes de aprendizaje permanente y aquellos otros que incluyan en su oferta formativa acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y trabajadores u otras orientaciones.

¿ qué dice comenio y condocert? comparalo

Los dos defienden que la educación es algo universal. Comenium recalca más, si cabe, este carácter.

Condorcet no hace referencia a la educación de la mujer, a diferencia de Comenium.

Condorcet manifiesta la necesidad de la educación permanente, además habla sobre el analfabetismo funcional, acusando a la escuela de abandonar a los alumnos en un aprendizaje demasiado básico.
Pone el límite de la extensión educativa en los gastos públicos y la territorialidad de los hombres.
Comenium también respalda la idea de una educación permanente en todas las etapas y que se adapte a ellas.

que aporta la información de las noticias leidas respecto al contenido del tema 1?

Noticia “nunca es tarde para aprender”:

Concreta las teorías de la Educación de Personas Adultas con datos reales. Vemos que el 35% de los alumnos tienen entre 16 y 24 años, éstos se dan cuenta de que la idea que les habían metido en la cabeza de que no eran capaces era mentira y cuando consiguen el titulo tienen la autoestima recuperada.

Uno de cada tres jóvenes que abandonan la E.S.O vuelven a estudiar en los siguientes cuatro años.

Las personas que estudian en centros de adultos no lo hacen sólo por el título sino con la intención de ampliar sus conocimientos.

En estas enseñanzas se ofrecen en las universidades populares, en centros cívicos, en las asociaciones de vecinos…




Noticia “ nueva ley para viejos problemas”:

Esta noticia se relaciona con el tema 1 en general ya que la LEA intenta facilitar a los alumnos una serie de medios como la gratuidad de los libros, con objeto de que puedan acceder a la educación sin ningún tipo de imposición. Ello conlleva al comienzo de la educación permanente y educación a lo largo de la vida.

Además, dicha ley facilita la obligatoriedad de la escolarización, con objeto de que, como se ha mencionado anteriormente, pueda y deba acceder a la educación.

Noticia “ Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de tres años”:

Esta noticia argumenta que actualmente se ha presentado un decrecimiento de las plazas de educación infantil, mientras que se ha producido un aumento de las plazas de formación profesional. Ello se debe a que cada vez más personas acceden al sistema reglado para aprender, formarse con el fin de ampliar sus posibilidades de incorporarse al mundo laboral.

Hay que mencionar también que se detectan numerosas bajas en los alumnos de bachillerato, los cuales lo abandonan para acceder a un curso de Formación profesional.

lunes, 9 de marzo de 2009

5. ¿cuáles son las competencias mínimas a exigir en la formación básica?

5. ¿cuáles son las competencias mínimas a exigir en la formación básica?

Desde nuestro punto de vista las competencias mínimas que se deben conseguir en la formación básica son las siguientes:

1.Aprender a leer y escribir
2.Tener la capacidad de entender y sintetizar lo leído
3.Ser capaz de exponer sus ideas y opiniones de forma clara y objetiva
4.Dominar las operaciones matemáticas básicas: sumar, restar, multiplicar y dividir
5.Dominar idiomas tan fundamentales como el inglés, ya que es necesario y por ello es considerado un idioma universal.
6.Conseguir relaciones interpersonales fluidas y conseguir una nueva mentalidad en cuanto a los problemas sociales.
7.Nivel básico en manejo de las nuevas tecnologías (televisor, electrodomésticos, ordenador…)

4. Cita otros conceptos parecidos o afines a la educación de personas adultas y trata de definirlos o explicarlos.

4. Cita otros conceptos parecidos o afines a la educación de personas adultas y trata de definirlos o explicarlos:

Podemos encontrar distintos conceptos que se encuentran relacionados o son afines al concepto de educación de personas adultas, a continuación citaremos y definiremos estos conceptos:

1. Alfabetización: la alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Alfabetizar se considera el primer nivel de la educación de adultos y equivale a los primeros cursos de educación primaria.


Determinados técnicos educativos diferencian entre analfabetismo y analfabetismo funcional o sujetos iletrados. Una persona iletrada puede entender un mensaje sencillo, pero su mecanismo lector no es capaz de discriminar idea principal e ideas secundarias y no sabe usar los conceptos que lee. Esto quiere decir que el analfabeto funcional sabe pronunciar y descodificar las palabras escritas, pero no es capaz de aplicarlas en la práctica ni comprenderlas.

2. Andragogía: podemos encontrar distintas definiciones enmarcadas en distintas épocas o etapas históricas, a continuación pondremos las que creemos que se asemejan más a la definición más adecuada a nuestro campo profesional.

  • Según Márquez (1998) la andragogía es “una disciplina educativa que trata de comprender al adulto (a), desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente psicológico, biológico y social”

  • Por su parte Alcalá (1997) afirma que la “Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización”

3. Educación popular: Puede considerarse que es el método con el que cuenta el movimiento popular para lograr transformaciones sociales y para proporcionar a sus miembros los conocimientos necesarios para poder participar de la construcción de la sociedad.
La educación popular se ha caracterizado siempre por sus fuertes ambiciones sociales y de planificación social. La idea es que los participantes, por sí mismos, adquieran conocimientos y se desarrollen en interacción con otros.

4. Educación continua: la educación continua nace como resultado de las necesidades de los profesionales por actualizar sus conocimientos propios y adaptarse a los cambios, a las nuevas expectativas del mercado laboral y a las nuevas tecnologías.

3. Diferencia entre educación de personas adultas y educación permanente

3. Diferencia entre educación de personas adultas y educación permanente.

Tanto la educación permanente como la educación de personas adultas persiguen el mismo fin: educar a lo largo de la vida, entendiendo como educación la adquisición de competencias, habilidades y conocimientos que faciliten a la persona su desarrollo personal, social y profesional.

La principal diferencia entre la educación de personas adultas y la educación permanente es que en la primera encontramos un “límite” de edad ya que se centra en la educación de personas de más de 18 años mientras que la educación permanente busca alcanzar su fin sin tener en cuenta la edad.

sábado, 28 de febrero de 2009

2. ¿Qué le aporta un centro de adultos a la persona que decida inscribirse?

2.¿Qué le aporta un centro de adultos a la persona que decida inscribirse?

Un centro de adultos es una fuente de enriquecimiento para las personas que deciden formar parte de una "nueva" manera de aprender.Entre otras cosas, un centro de este tipo puede aportarnos:

- conocimientos teóricos,
- conocimientos prácticos,
- al aumentar los conocimientos, aumentan las probabilidades de encontrar trabajo ya que con este tipo de centros se posibilita el acceso a formaciones profesionales, a la E.S.A.,etc
- apoyo,
- desarrollo personal,
- mejora de las relaciones sociales,
- utilización del tiempo libre en algo "útil" ya que consigue el enriquecimiento personal y profesional,
- desarrollo de capacidades o mantenimiento de las capacidades que ya se conocían.

Después de plantearme qué nos puede aportar un centro de adultos, he decidido buscar información sobre ello y en la página del ministerio de educación y ciencia(*) he encontrado cuales son los objetivos de la educación de personas adultas y con ello completo la información de antes:

- Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.

- Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.

- Desarrollar sus capacidades personales en los ámbitos expresivos, comunicativo, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento.

- Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática.

- Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social, especialmente de los sectores más desfavorecidos.

- Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población asegurando a las personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias.

- Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como analizar y valorar críticamente las desigualdades entre ellos.

(*) el enlace es: http://www.mepsyd.es/educa/jsp/plantilla.jsp?id=169&area=sistema-educativo

viernes, 27 de febrero de 2009

1.¿Qué se entiende por educación de personas adultas en el tramo de 18-30 años?

1.¿Qué se entiende por educación de personas adultas en el tramo de 18-30 años?

Desde mi punto de vista la educación de personas adultas comienza a los 18 y termina cuando nuestra vida llega a su fin.Realmente desde mi perspectiva la educación de personas adultas se entiende de la misma manera desde los 18 en adelante, sin importar "demasiado" la edad.

Una vez dicho esto,considero que la educación de personas adultas se entiende como el conjunto de acciones emanadas o supervisadas por un profesional que pretende no sólo enseñar a personas adultas lecciones académicas sino que también va más allá: nos enseña a desarrollar nuevas capacidades,nuevas maneras de pensar y lecciones muy valiosas sobre la vida misma.